Das Religionspädagogische Institut, vertreten durch Prof. Dr. Stefan Heil mit Team und der Lehrstuhl für Religionspädagogik (Prof. Dr. Johannes Heger mit Team) tauschten sich bei ihrem dritten Netzwerktreffen darüber aus, welche Konsequenzen sich für die Professionalisierung von angehenden Religionslehrkräften in allen Ausbildungsabschnitten dadurch ergeben und loteten Kooperationsmöglichkeiten aus.

Seit seiner Institutionalisierung ist der Religionsunterricht in vielfacher Hinsicht in Bewegung – inhaltlich, didaktisch und organisatorisch. Im Freistaat wächst die Anzahl und die Verbreitung von Modellen, in denen an Berufs-, Grund- und Mittelschulen kooperativ Religionsunterricht erteilt wird. Diese Formen des konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts bedeuten zum einen eine ökumenische Chance, die es auch aus schulorganisatorischen Gründen zu befördern gilt. Zum anderen sind die sich nun etablierenden Formen eines konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts auch eine Herausforderung für die Religionslehrkräfte.

Zu den Schlüsselfragen der Stunde zählen u. a.: Wie kann es gelingen, einen positionellen Religionsunterricht zu verantworten, der im Geiste beider Konfessionen „konfessionssensibel“ angelegt ist? Welche Kompetenzen benötigen (angehende) Religionslehrkräfte, um diese neue Herausforderung meistern zu können? Und nicht zuletzt: Wie lassen sich auch Strukturen der Aus- und Fortbildung entwickeln, die auf die neue formatierte Berufspraxis hinführen?

Beim dritten Netzwerktreffen ging es genau um diese Kernfragen. Nach einem Fachvortrag von Prof. Heger diskutieren die Teilnehmerinnen und Teilnehmer angeregt über Optionen, regionale Herausforderungen und konkrete Maßnahmen. Damit ist die Grundlage für eine gemeinsame Arbeit an der Ausbildung für den (konfessionell-)kooperativen Religionsunterricht gegeben. Denn einig war man sich sogleich: Universitäre und schulpraktische Ausbildung müssen ineinandergreifen, um (angehende) Lehrkräfte für die konfessionell-kooperative Zukunftdes Religionsunterrichts fit zu machen.

Im Anschluss wurden gemeinsam mit den evangelischen Kollegen und der verantwortlichen Pfarrerin Uschi Aschoff über die Kooperation, Möglichkeiten und Grenzen der Zusammenarbeit beider Konfessionen im Religionsunterricht gesprochen. So wurde der Blick auf diese konfessionsübergreifenden Form des Religionsunterrichts, hinsichtlich Ausbildung junger Lehrkräfte, gerichtet. Auch im Bistum Würzburg sind Lehramtsanwärter und Lehramtsanwärterinnen mit katholischer Religion in der Form des RUmeK (Religionsunterrricht mit erweiterter Kooperation) im Einsatz, in der eine Minderheit an evangelischen Kindern auch am katholischen Religionsunterricht teilnehmen. Ebenfalls wurde die Form des KoRUk (Konfessioneller Religionsunterricht kooperativ), welche auch in unserem Bistum als Modell an manchen Schulen gegeben ist, in der Gruppe genauer thematisiert. Eine katholische Lehrkraft unterrichtet in dieser Form manchmal auch mehr Schüler anderer Konfession, als solche mit katholischer Konfession. Dies erfordert einen besonders sensiblen Umgang mit persönlichen Glabuenstraditionen. Versteckter Diskrimierung und Abwertung muss hier vorgebeugt werden. Damit wurden die Fallstricke, welche sich für junge Lehrkräfte hieraus ergeben, aber auch Chancen, welche konfessionsübergreifende Gruppen bieten, unter den Ausbildnern erörtert.

In dem Kreis der staatlichen und kirchlichen Seminarrektoren ist das gemeinsame Treffen, mit Austausch zu aktuellen Themen des Religionsunterrichts, sowie das gemeinsam Anschauen von praktischen Unterrichtsbeispielen, ein erheblicher Baustein zur Weiterentwicklung der Seminarausbildung. So wird die Beratung der Auszubildenden immer wieder miteinander reflektiert und versucht Verbesserungen anzubahnen. Auch Prüfungen können mit einem solchen regen Austausch über Stunden objetkiviert betrachtet werden. Das Thema des konfessionsübergreifenden Unterrichtens wird die Gruppe sicherlich auch noch weiter beschäftigen. Die Beteiligten freuen sich bereits auf die Nachfolgeveranstaltung im nächsten Jahr, sowie die Fortbildung der Schulabteilung des Bistums für diese Gruppe der Seminarrektoren und Schulräte als Verantwortliche in der Ausbildung von Lehrkräften in Staat und Kirche.

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Professionell religiöse Bildung gestalten

© Repro: Markus Hauck (POW)

Würzburg (POW) Welche Kompetenzen benötigen Religionspädagoginnen und Religionspädagogen, um religiöse Bildung heute professionell zu gestalten? Wie können diese Kompetenzen in der religionspädagogischen Ausbildung vermittelt werden? Mit diesen Fragen beschäftigt sich ein von Professor Dr. Stefan Heil, Leiter des Religionspädagogischen Instituts des Bistums Würzburg, und Thomas Riebel, stellvertretender Leiter der Abteilung „Schule und Hochschule“ des Bistums, herausgegebenes Buch.

Der Band richtet sich an alle, die in den drei Phasen der religionspädagogischen Ausbildung tätig sind. Darüber hinaus bietet er für Studierende und Auszubildende eine Übersicht, auf welche Kompetenzen es in einer handlungsorientierten religionspädagogischen Ausbildung ankommt. Die Antworten auf die eingangs gestellten Fragen werden in einem Dreischritt gegeben: Grundlegung, Umsetzung und Vernetzung.

Im Teil „Grundlegung“ wird das Konzept der religionspädagogischen Professionalisierung durch Handlungssituationen entfaltet. „Handlungssituationen“ bedeutet, dass kleinste Interaktionseinheiten der professionellen Handlung – wie zum Beispiel eine Unterrichtsstunde planen oder eine Gruppenarbeit einleiten – theoretisch präsentiert und im geschützten Rahmen der Ausbildung angewendet werden. So können wirklichkeitsanaloge Formen der Handlung eingeübt werden, ohne sich gleich den komplexen Anforderungen der Praxis stellen zu müssen. Hierzu haben die Herausgeber andere pädagogische Handlungsfelder wie beispielsweise die polizeiliche oder medizinische Ausbildung besucht und Anregungen von dort in die religionspädagogische Ausbildung mitgenommen.

Der zweite Teil setzt dieses Konzept in die Praxis der Ausbildung der zweiten Bildungsphase um. Es wird ein Modulsystem des Religionspädagogischen Instituts vorgestellt. In diesem Modulsystem lernen die Auszubildenden die Kernkompetenzen, die sie benötigen, um religiöse Bildung professionell zu initiieren. Dabei geht es um fünf Kernkompetenzen: „Religiöse Bildungsprozesse planen und organisieren“, „Religiöse Bildungsprozesse kompetenzorientiert durchführen“, „Religionspädagogisches Handeln professionalisieren und Organisationen mitentwickeln“, „Beurteilen und beraten“ sowie „Spiritualität und Glaubenspraxis wahrnehmen und Teilhabe ermöglichen“. Diese fünf Bereiche werden in dem Buch so operationalisiert, dass sie von den Auszubildenden sicher erlernbar sind.

Der dritte Teil schließlich stellt die Vernetzung der Ausbildung vor. Religionspädagogische Ausbildung in der zweiten Bildungsphase findet nicht im „luftleeren Raum“ statt, sondern steht in einem Kontext. Hierzu werden Schlaglichter der Vernetzung aufgezeigt und Möglichkeiten der Zusammenarbeit zwischen erster Phase der Hochschule und dritter Phase der Fort- und Weiterbildung aufgezeigt. Abschließend kommen die Auszubildenden selbst zu Wort. Sie schauen auf die Ausbildung zurück und geben ein Feedback, wie das angestrebte Konzept bei ihnen funktioniert hat.

Stefan Heil, Thomas Riebel (Hg.), „Religionspädagogische Professionalisierung durch Handlungssituationen. Grundlegung – Umsetzung – Vernetzung.“ Echter-Verlag, Würzburg 2025, 190 Seiten, 24 Euro, ISBN 978-3-429-06839-4.

Die Fachbibliothek des RPI ist seit 15.05.2023 im Religionspädagogischen Medienzentrum (Domerschulstraße 17, 97070 Würzburg) zu finden.

Die Öffnungszeiten sind:
​​​​Montag:       09.00 - 13.00 Uhr
Dienstag:     12.00 - 16.00 Uhr
Mittwoch:     12.00 - 16.00 Uhr
Donnerstag: 09.00 - 13.00 Uhr
und nach Vereinbarung - Kontakt: 0931 386-11642.

Thema der Tagung war „Vom Ort zum Thema. Heimspiel – Auswärtsspiel – virtuelles Spiel. Philosophisch-theologische Gedankengänge als Proprium kirchlicher Bildungsarbeit“. Der Titel spielte auf das Konzept der „Andersorte“ an: Andersorte sind ungewohnte Räume, an denen neue Fragestellungen auftauchen, die aufgenommen und weitergeführt werden. Sie seien besonders geeignet, anthropologische und religiöse Themen auf neue Weise zu bearbeiten. „Man verlässt die Komfortzone und betritt die Lernzone“, sagte Seminarleiter i. K. Matthias Och, der die Tagung zusammen mit dem gesamten Team des RPI federführend vorbereitete und betreute.

Ausgehend vom „Heimspiel“, bei welchem die Teilnehmerinnen und Teilnehmer den Würzburger Dom auch einmal mit Dachboden und Krypta besuchten, wurden in der Tagung vor allem das „Auswärtsspiel“ und das „virtuelle Spiel“ als Andersorte in den Blick genommen. Die Andersorte, welche die Konferenz aufsuchte, waren die bayerische Bereitschaftspolizei sowie das Stadion der Würzburger Kickers. Die Kontakte wurden durch die Pastoralreferenten Matthias Zöller (Polizeiseelsorger) und Dr. Thorsten Kapperer (Beauftragter für Kirche und Sport) hergestellt, die auch jeweils vor Ort waren.

Neben den realen Orten wurde auch der virtuelle Raum in Form von Social Media und Computerspielen besucht, durch den Barbara Mack, Referentin für Digitalität und Religionsunterricht, geleitete. Theoretisch fundiert wurden die Andersorte durch Professor Dr. Dr. Hans-Joachim Sander, Professor für Dogmatik an der Universität Salzburg. Da es sich um eine religionspädagogische Tagung handelte, wurde die Fragen an den Andersorten durch die religionspädagogische Methode des „philosophischen und theologischen Gesprächs“ aufgegriffen, das von Gerlinde Krehn und Schulrat i. K. Thomas Riebel geleitet wurde. Diese Verbindung des Besuchs von Andersorten und philosophischer Gesprächsführung wurde von Riebel initiiert und bei vorausgegangen Lehrerfortbildungen in der Praxis erprobt.

Insgesamt sei die Konzeption der Tagung ein gelungenes Beispiel, „wie die Verbindung von religionspädagogischer Theorie und Praxis nicht nur propagiert, sondern auch tatsächlich umgesetzt wird“, sagte Schulrat i. K. Professor Dr. Stefan Heil, Leiter des Religionspädagogischen Instituts der Diözese Würzburg. Das hätten die Rückmeldungen der Teilnehmenden gezeigt, die allesamt in der religionspädagogischen Aus- und Fortbildung tätig sind.

© Markus Hauck (POW)

Würzburg (POW) Zum ersten Mal haben berufsgruppenübergreifende Einführungstage für alle pastoralen Berufe im Bistum Würzburg stattgefunden.

Vom 1. bis zum 3. September nahmen sieben Frauen und ein Mann, die künftig als Religionslehrerin im Kirchendienst, Pastoral- und Gemeindeassistentin oder als Priesteramtskandidat tätig sein werden, gemeinsam an einer solchen Veranstaltung teil. Der neue Kurs mit neu modularisierter Ausbildung durch das Religionspädagogische Institut (RPI) des Bistums fand im Würzburger Priesterseminar statt, das damit seiner neuen zusätzlichen Ausrichtung als „Ausbildungszentrum im Bistum Würzburg“ sichtbar Rechnung trug. Geleitet wurde die Veranstaltung von Schulrat i.K. Mario Wald vom RPI, Markus Fastenemeier, Ausbildungsleiter für Gemeinde- und Pastoralassistent(inn)en, sowie Regens Domvikar Peter Göttke.

Neben dem gegenseitigen Kennenlernen der Teilnehmenden standen unter anderem Einheiten zur Übersicht über die Ausbildung, eine Einführung ins religionspädagogische Arbeiten sowie praktische Module wie beispielsweise zur Kett-Pädagogik und Flipchart-Gestaltung auf dem Programm. Außerdem feierte die Gruppe gemeinsam mit Regens Göttke einen Gottesdienst. Die angehenden Pastoralassistentinnen absolvieren erstmals eine dreijährige Berufseinführung an Stelle der bislang üblichen vier Jahre Berufseinführung.

mh (POW)

© Kerstin Schmeiser-Weiß (POW)

Würzburg (POW) Die Hauptabteilung „Bildung und Kultur“ des Bistums Würzburg trauert um Dr. Wolfgang Rieß, den ehemaligen Leiter des Katechetischen (heute Religionspädagogischen) Instituts. Dieser starb am Montag, 14. Juni, im Alter von 80 Jahren.

Der 1940 in Hamburg geborene Religionspädagoge war von 1984 bis 1989 als „Referent für die religionspädagogische Fortbildung (Ausbildungsleiter)“ im Schulreferat der Diözese tätig, von 1990 bis zu seinem Ausscheiden im Jahr 2005 war er Schulrat im Kirchendienst und Leiter des Katechetischen Instituts, seit 1993 auch stellvertretender Hauptabteilungsleiter der Hauptabteilung „Schule und Erziehung“. Vor seinem Eintritt in den Dienst der Diözese Würzburg war Rieß nach dem Abitur in Hamburg (1960) und dem theologischen Abschluss-Examen an der Philosophisch-Theologischen Hochschule Sankt Georgen in Frankfurt am Main (1965) als Wissenschaftlicher Assistent an den Universitäten Bonn und Würzburg sowie als Referent des Cusanuswerkes beschäftigt. 1975 wurde er mit einer Arbeit zur „Pluralität des Glaubens und religiöskirchlicher Konsens“ an der Katholisch-Theologischen Fakultät der Universität Wien promoviert. In seiner Funktion als Institutsleiter trug Rieß entscheidend zur Etablierung des Instituts als religionspädagogische Ausbildungsstätte, digitalisierte Fachbibliothek und Materialstelle bei. So strukturierte er die Ausbildung nach unterschiedlichen Berufsgruppen und entwickelte Ausbildungspläne, er selbst war in der Ausbildung für Priesteramtskandidaten, Kapläne sowie Pastoralassistentinnen und Pastoralassistenten tätig. Auch war er seit 1998 Mitglied der Kommission für die Zweite Dienstprüfung dieser Berufsgruppe. Daneben wirkte er als Religionslehrer an unterschiedlichen Schulformen im Religionsunterricht sowie als Autor und Referent bei „Theologie im Fernkurs“ mit. Neben zahlreichen weiteren administrativen und fachlichen Tätigkeiten galt seine besondere Neigung dem Verfassen von Schulbüchern für den Religionsunterricht unterschiedlicher Schulformen („Einfach Leben“) sowie von religionspädagogischen Arbeitshilfen für Religionslehrerinnen und Religionslehrer wie die Reihe „Sternstunden Religion“. In diesem Kontext begründete Rieß auch zusammen mit Prälat Günter Putz die Reihe „Würzburger Hefte“. Der Gestaltpädagoge und NLP-Practitioner war dabei besonders bekannt für seinen ästhetisch-kreativen Methodenreichtum und seinen ganzheitlichen gestaltpädagogischen Ansatz, den er auch in zahlreichen diözesanen und überdiözesanen Fort- und Weiterbildungen an Kolleginnen und Kollegen weitergab. International war Rieß aktiv, indem er mit dem Schulreferat als erste Abteilung die tansanische Partnerdiözese Mbinga besuchte. Im Anschluss entstanden der Mbingakoffer und schließlich auch die Kooperation mit anderen Diözesen.

Das Requiem für Rieß wird am Montag, 5. Juli, um 14 Uhr im Würzburger Neumünster gefeiert. „Die gesamte Hauptabteilung und besonders das Religionspädagogische Institut werden Herrn Dr. Rieß in bleibender Erinnerung behalten und ihm ein würdiges Andenken setzen“, betont Schulrat im Kirchendienst Professor Dr. Stefan Heil, Leiter des Religionspädagogischen Instituts.

Zu der Kooperation kam es durch ein gemeinsames empirisches Projekt: Professor Dr. Dr. Hans-Georg Ziebertz, damaliger Lehrstuhlinhaber für Religionspädagogik, Privatdozent Dr. habil. Boris Kalbheim, Akademischer Oberrat am Lehrstuhl für Religionspädagogik, und Professor Dr. Stefan Heil, Leiter des RPI sowie außerplanmäßiger Professor am Lehrstuhl, haben 2017 ein wissenschaftliches Projekt ins Leben gerufen. Dieses will empirisch feststellen, ob und wie Lernen mit digitalen Medien Lernprozesse positiv verändert. Seither wird untersucht, inwiefern digitale Medien die Lernprozesse von Studierenden im Fachbereich Religionspädagogik beeinflussen. Dabei stünden speziell für den Unterricht konstruierte Geräte, die Lehren und Lernen in Schule und Hochschule unterstützen sollen, im Fokus der Untersuchung. Beispielhaft für ein solches Gerät sei das ActivPanel der Firma Promethean, welches eine ganze Reihe an pädagogischen Vorteilen verspreche: Interaktivität, Individualisierung, Motivation, Begeisterung, Vernetzung, Flexibilität. All das und noch mehr soll durch das Panel erreicht werden können. Das RPI verfüge in einem seiner Seminarräume über ein ActivPanel und sei somit auf modernem Stand, was digitale Bildungsmedien betrifft.

Im Sommersemester 2019 konnte die Universität davon profitieren. Projektleiterin Katharina Grunden, Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Religionspädagogik, nutzte Raum und Panel im RPI für die beschriebene Studie. Um die pädagogischen Versprechen digitaler Innovationsmedien empirisch zu erforschen, beobachtete sie Lernprozesse in analogen sowie in digitalen Lernsettings, um einen Vergleich durchzuführen. Ein digitales Setting bot der Seminarraum des RPI, welcher nicht nur das Panel selbst bereithält, sondern auch über ein schnelles und stabiles WLAN verfügt.

Die empirische Erhebung brachte interessante Erkenntnisse hervor – einige sind im der jüngsten Ausgabe des „RU-Kurier“, der Zeitschrift für Religionsunterricht in der Diözese Würzburg, Nummer 56, veröffentlicht. Das Projekt endet im September 2021. Die Gesamtergebnisse werden in der Dissertation von Katharina Grunden veröffentlicht werden, die vom aktuellen Lehrstuhlvertreter Kalbheim und Professor Heil betreut wird.